2025年6月浙江选考地舆试题紧扣课标，以学科素养为导向，正在题型题量不变、难易程度适宜的根本上，给考生以熟悉感和亲热感，利于考生不变心态，一般阐扬。试题以新时代社会成长为布景，拔取依托本身特色劣势、如冷湖从头兴起、榆林市城市成长、动力电池财产链、海优势电等，情景材料新鲜矫捷，激发学生思维活力，加强学生的平易近族骄傲感、社会义务感取时代感。通过对财产的全球结构、国际经济成长等内容进行考查，指导学生用全球的视角认识区域成长纪律，如“海外高条理人才回流”等旧事材料，厚植爱国从义情怀，果断文化自傲。“一带一”是我国对外的沉点，如27题，我国承建非洲“一带一”合做国度喀麦隆的克里比港。试题沉点考查根基概念、道理、纪律和根基现实的控制环境，25题对地球活动发生的处所时差和日出、日落方位的考查，19、20题气旋挪动取风向变化之间关系的考查，27题地壳活动的表里力感化和14题天然带分布及成因的考查等，这些试题努力于指导讲授夯实根本，为学生高阶能力的养成建牢学科根底。试题还从时空的角度，对地舆的要素联系、空间联系、时空演变等进行设问，指导考生全面、系统、动态地阐发地舆取人类勾当的关系，有帮于分析思维的养成。如28题，以我国长江流域水稻种植业为例，指导学生关心粮食平安问题，认识到合理操纵农业资本、提高农业出产效率的主要性。13、14题以野外调查和现实景不雅图片为情境，通过判读天然带图谱和景不雅图片，提拔地舆实践力。地舆试题应取地舆讲授良性互动，指导讲授以课标为根据，深化讲授和讲授体例的改革取成长。例如情境讲授、问题式讲授和项目讲授等讲授体例就是落实素养教育的无效径，要注沉对学问布局、过程和生成的要求，“从题项目题组”式选择题，充实表现了教考标的目的，对讲授具有较强的引领感化，如9～11题，用“土壤—植被—大气的水分运移过程”模式图，分析考核对土壤构成、影响要素以及取农做物发展之间关系的理解，其实就是一个“项目化”进修体验。综上，试题的命题思和考查内容对地舆讲授具有主要的导向感化。指导教师正在讲授过程中沉视根本学问的教授和根基技术的培育，同时要关心学生能力的提拔和学科素养的养成。地舆选考命题以《通俗高中地舆课程尺度》《中国高考评价系统》为根据。试卷正在学问分布、能力要求、题型布局等方面连结相对不变。对必备学问、环节能力、学科素养和焦点价值进行了融合考查，落实立德树人底子使命，地舆学是研究地舆取人类勾当关系的科学。第3、4题聚焦海外高条理人才回流现象，强化抱负、爱国从义情怀；第28题洞庭湖流域双季稻和单季稻种植体例的对比，关心村落复兴和农业的高质量成长；以锂矿开辟和新能源可持续操纵等为情境，指导学生关心资本、问题对于的主要性。试卷以福建省、喀麦隆等多个区域为载体考查，指导学生从区域的视角认识地舆事象。创设地舆实践情境，第13、14题关于某山地植被取天然带的研学勾当，第24、25题天文快乐喜爱者对日出处所时和晨昏线的不雅测，指导学生关心糊口中的地舆，激发学生科学研究的乐趣。试题高度注沉人地协调不雅的考查，第26题以福建省能源开辟、水土连结为情境，强调人取天然协调共生不雅。注沉分析思维考查，第5题榆林市核心城区时空演变，第21题海水盐度相关判断，强调时空、要素和处所分析思维的考查。试卷布局合理，天然地舆、人文地舆比沉相当。针对学情，试卷设想表现以生为本。命题聚焦地舆学科从干内容，强调对根本学问、根基概念和根基道理的考查。设问指向明白，力图切近学生认知程度，合适思维逻辑。问题设想强调条理性，由浅入深，从现象到素质，考查学生学问迁徙和思维进阶的能力。设问形式立异，第27（2）题，以流程图的形式，呈现金矿构成地质过程，考查学生地舆思维过程。第28（4）题设置了性标题问题，考查学生面临特定问题情境，使用发散性思维展开思虑和做答的能力。试题设置图表多样，有区域图、统计图、景不雅图和表格等，充实表现地舆学科的特点。标题问题图文消息呈现充实，考查学生获打消息的能力。整份试卷中，有景不雅差别辨认、消息手艺使用对比、分歧省份运输体例对比、风电取水电开辟前提的对比、分歧区域天然特征对比以及种植体例的对比等，注沉比力思维的考查。第28（2）、（3）题，考查了中小标准气候系统取大标准环流之间的关系，需要学生正在获取息争读地舆消息的根本长进行辨析，进而考查描述地舆事象特征、阐释地舆问题成因等地舆学科环节能力。
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